封面人物 | 把每个老师培养成教育家，为每个学生找到优势智能，这位校长有何魔力？

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封面人物 | 把每个老师培养成教育家，为每个学生找到优势智能，这位校长有何魔力？

2023-08-25 11:29:30 来源：当代教育家

本文共8000字，阅读约需15分钟

本刊编辑部

郝洁直到18岁才意识到，自己有做老师的天赋。

(资料图片仅供参考)

所以后来她做了校长，希望挖掘每一位学生的潜能，

让每个学生都成为最好的自己。

在成长为特级教师的路上，

郝洁吃过许多苦，走过不少弯路，

所以后来她提出了“本简语文”的教学主张，

力求回归语文教学的本源；

所以后来她做了校长，

也努力为每一位老师铺一条“教育家之路”。

当我们聚焦东莞寮步镇香市一小，

不仅能看到现代化的校园，

看到优秀的老师和课程，看到良好的家校关系，

更能看到一位教育家的“念念不忘，必有回响”。

——原文首发于《当代教育家》杂志

202306期·封面人物

东莞市寮步镇香市第一小学校长郝洁

从郝老师到好老师

“小时候别人都说我有点笨，走上讲台后，大家都说‘这个年轻人，聪明。’”

郝洁说，“其实我没有变，我还是那个本真的我。我从自己的经历中引发的思考是：我们如何全面看待孩子，如何发现孩子的潜在优势，如何通过评价激励孩子而不是让孩子受到打击。”

郝洁在湖北长大，做老师之前，一直是师长眼中不太聪明的孩子，从小渴望认同，但“受到的批评比表扬多”。考上中师，郝洁便下定决心，将来一定要做一个给孩子安全感的老师。

1994年，带着这个心愿踏上讲台后，郝洁的师生关系、家校关系都无比融洽。在爱与尊重的滋养下，郝洁也获得了专业发展的内驱力，她大量听课、写教学反思、钻研教案、参加各级比赛，专业能力水涨船高，第一次参赛，就拿到区级示范课的一等奖第一名，还得到了湖北省教育名家的认可。

2001年她参加全国习作课比赛，跟著名教育家于永正老师同台献课。

2003年，她又获得“小语学法指导教学比赛”全国一等奖。

2004年郝洁南下东莞，接连斩获多个国家级、省级奖项。

获奖无数的同时，她的内心并不平静。“参赛获奖是我教育生涯的终极目标吗？我开始思考，怎样用我的专业知识影响更多老师，能否解决当下语文教学的困境。”她说，“只要能解决语文教学的一个小问题，我就算不虚此生了。”

2010年后，郝洁放缓了参赛的脚步，把精力放在了带团队和学术研究上。只管耕耘，莫问收获。卓越的成绩和勤奋敬业的精神让她不断收获新的果实：“全国模范教师”、省级名师工作室主持人、特级教师……

2019年底，她受命筹建东莞市寮步镇香市一小，正式走上了校长的岗位。

回顾这10年，郝洁最看重的并非评特级、做校长，而是终于“解决了一个小问题”，提炼出了自己的语文教学主张——

本简语文。

本简语文：看山还是山

“一线教学中的共同误区，就是容易把课上得太复杂。”

深耕讲台二十多年，参加过无数示范课大赛后，郝洁发现了当前语文教学中的共性问题。

很多相对薄弱的学校，很多年轻老师，为了把一堂课上得更“精彩”，会尽可能地为课堂做加法，又往往加而不得其法。比如加入过量的音乐、动画，分散了学生的注意力；比如教学中表演痕迹太重，让课堂失去了真实性；比如一味强调高度与深度，超越了课标要求与学生认知……

作为过来人，郝洁很理解老师们在教学探索中的艰辛，也为很多正在走弯路的老师深感遗憾。于是她提出了“本简语文”的教学主张，帮老师们回归语文教育的本源。

所谓“本”就是语文的本源——言语交际。

所谓“简”，就是呈现语文教学最基本、最简明的内容。教学目标围绕言语交际确立，教学内容聚焦言语交际的规则，教学方法则力主为老师建构最有效的操作技术。

郝洁工作室第一期成员，香市一小课程中心主任汤俊，对本简语文的理解是“应教尽教”，要先实现国家课标的基本要求，再尝试创新与探索。

比如汤俊执教《海滨小城》《威尼斯小艇》这样的新授课，教学目标和重难点一定要包括识字、写字任务，再教学生通读，标注好词好句，提取文章重点信息。到了第二课时，才涉及朗读技巧和文本细读，带学生感受作者的表达美妙。

具体到每堂课的设计，本简语文主张根据学生的认知水平，每节课划分为不多于三个教学层次，每个层次又有相应的实施细节和可选方法。老师可以根据学生的实时反馈，选择最适合的教学工具和进度。

比如“观察日记写作”这个教学环节。传统作文课的流程，通常是让学生各带一件东西来学校观察；第一课时，老师讲解常用的观察方法，带学生读读范文；第二课时要求学生完成一篇观察日记。读写积累不够的学生常常无从下笔，摸不着头脑。

在本简语文的理念下，香市一小语文组长龙海凤这样处理——

她没有先灌输写作手法，而是给学生分享了“黄豆生豆芽”的视频，接着写了一小段下水文，带学生回顾了日记的基本写法。

这堂课剩下的时间，则交给学生自由写作：“你们还观察到了豆芽生长的哪些特点？是颜色变化，生长速度还是豆子形状的改变？试着写写看吧！”第二课时，她再系统讲解基本的修辞手法，请学生们试着润色文章。

这种“先扶后放”的教学模式，可以实现自由创作与技能习得的统一，学生们的作品往往灵性十足。

这堂示范课也获得了东莞市“品质课堂大赛”一等奖。

汤俊认为，这样“应教尽教”的基本教学范式，对新教师的意义重大：“过去有些青年教师，不知道一堂课该怎么上才是好的，现在大家至少清楚怎么上才不会差了。”

郝洁并不满足于提供基本教学范式，在她看来，本简语文教学内容的终点，应当是文本表达的唯一性，是抵达语文的本真。“一首诗、一篇散文、一部小说，一定是作者、描写对象和表达形式的三维立体结构，三者相互作用，才呈现出了语文的美。所以每一篇文本都是唯一的，每一堂语文课也是唯一的。本简语文就是用相对简明的方法，带学生逐步深入文本，最终凸显出每篇文本的唯一性。”郝洁说。

她举了个例子，教授戴望舒的《雨巷》时，解决基础的字词和朗读问题后，“老师应当比较象征派和浪漫派诗歌，再探究《雨巷》与其他象征派诗歌的区别，再看看诗中意象与中西方诗歌意象的异同，最后与学生带入作者的身份，共同思考为什么要这样写。这样的教学，才更能直抵语文的本真。”

在专著《郝老师的本简语文》中，郝洁引用了禅宗的名言，为本简语文注解：

“老僧三十年前未参禅时，见山是山，见水是水。及即至后来……见山不是山，见水不是水。而今得个休歇处，依前见山只是山，见水只是水。”

给每个人铺一条“教育家之路”

担任东莞寮步镇香市第一小学校长后，郝洁面临最紧迫的问题，就是迅速建成一支卓越的教师队伍。2020年建成招生的香市一小，是一所崭新的学校，老师大多为应届毕业生，截至2023年夏天，团队平均年龄尚不满30岁；这也是一所充满希望的学校，多数新教师来自211、985高校，其中不乏名校硕士，老师们干劲十足，学习能力极强。

如何让这样一群优秀学生迅速站稳讲台？如何在短时间内提升教学质量？

那时新冠疫情初起，学校新建，一切都充满了不确定性，所有人都很焦虑。

郝洁倒很淡定，从小县城教师到岭南新校长，她有自己的教育定力：“即使一切都不确定，教育规律也是确定的，教师的成长也是有规律可循的。”

疫情的前半年，她一边筹备着工程进度，一边准备着新教师的培训方案，还抽空梳理本简语文的教学方法论。暑假里学校竣工，新书出版，老师的培训也正式开启了。

基础培训分三部分，一是师生沟通、板书、教姿教态等基本功，这对于非师范背景的老师非常关键；二是梳理课程标准，帮老师吃透学科逻辑；三是引入脑科学研究，带老师们研究学习发生的本质，培养跨学科教学能力。

同时，她还给每位新教师配备了三位导师，“部门导师”帮年轻人熟悉学校运行逻辑，学科导师和班级导师则引导新教师教好一门课，带好一个班。

一套“组合拳”下来，青年教师的教学素养迅速提升，同事关系、干群关系也逐渐建立起来。

“那段培训让我懂得了两件事，第一是如何做一名合格的老师，第二是如果我教学上遇到问题，应该找谁求助。”青年教师黄雅洁说。

本简语文既体现了郝洁的教学观，也影响着她的教师发展观。她请课程中心主任汤俊牵头，与各科骨干老师一道，为各学科、各年级的课程设计基础范式，老师们形象地称之为“打版”。版式精确到每节课、每个环节的每种教学方法，最终形成香市一小全学科、全学段的基础教学资源库。

负责教学督导的骨干老师陈静，时常带老师们去各班听评课，总结共性的问题和需求，以此指导下一步的“打版”工作。“很多年轻老师会兴致勃勃地告诉我，过去总觉得自己已经讲明白了，但用上这套范式才发现，原来真实的教学刚刚发生。”陈静说，打版是个长期系统工程，对于没有模板的年级，学校会组织老师们集体教研，确定教学的最大公约数。

“版式”是规范而非制约。郝洁从一开始就告诉老师们，规矩就是用来打破的，谁能打破模板，探索出最适合自己的教学风格，“就离教育家不远了”。当然，在成为教育家之前，大家还是要保证基本的教学效率。

对于重点教学内容，郝洁则以“微格传技”确保教学质量。香市一小通常在教研时使用微格教学法，老师们模拟教学环境，设计教学环节，在短时间内为试讲老师提供大量有效的教学反馈。

“微格教学也许不是最前沿的，却是目前最实用的。”语文组长龙海凤说，“学校年轻老师多，有大量的课需要打磨。微格的模拟环节可以帮助大家改定教学环节，而且这个过程中，老师不会频繁自我怀疑、自我否定，可以带着轻松自信的心态进班开讲。”

郝洁是多元智能理论的支持者。做教师时，她努力帮每个学生探索优势智能，做校长时，她又坚信每位老师也有自己的“优势教育智能”。比如有的老师善于用对话启发学生思考，有的老师要绘声绘色甚至载歌载舞，才能讲好自己的课；比如油画专业出身的老师，最适合用油画来讲色彩、教构图，甚至以油画的笔触带学生认识世界……

美术老师陈峰，上课时更像一位“项目总监”，非常强调课程的逻辑性。他喜欢用项目化、结构化思维来教美术。

比如课程要求学生认识传统民间玩具，陈峰就在班里发布项目，请大家组队设计制作自己的玩具。项目组需要策划、画设计稿、选材、列预算、制作并改进，还要参加作品展，做一个小型产品宣讲。“谁说美术只有绘画，只能浪漫？设计里有美术，选材操作里也有美术，布展更需要美术。条理清晰的项目，自然也具备独特的美学价值。”陈峰说。

世界那么大，社团带你看

“我看你们公司有小记者社团相关业务，这个社团与其他公司的相比有什么优势呢？”

“你说的是很好，可以带我去你们之前合作的学校看一看吗？”

会议室里，四年级的小威坐在椅子上，正在认真地向对面的大人们发问。旁边的教师、家长代表们目光中难掩笑意。

这是发生在香市一小社团招标现场的一幕。

香市一小每天有两节社团课，一节是基础托管，另一节是由老师和中标公司负责的素养类社团。学生们每学期投票选出下学期想开设的社团，学校统一调度资源，由感兴趣的教师和校外第三方集团竞标，竞标者需要展示教学大纲和教学计划，最终各方共同选定孩子最喜欢的、高品质的社团课程。这种模式培养出了许多小威这样有想法，敢于表达，敢于提出质疑的孩子。

提起社团建设，校长郝洁的想法很简单，“学校要尽可能地满足所有学生的兴趣及需求，社团越多越丰富，孩子的选择就越多，就可以有更多元化的成长路径，就可以适顺扬长，以长促全。”

摄影社团、电吉他社团、种植社团、编程社团、乐高社团、法语社团……76个社团相继建成，百花齐放、争奇斗艳的繁盛样态。

“手机摄影社团”是每年的热门之一，每届社团开启时，指导老师陈峰会让学生跑到校园里找小动物，观察一只蜗牛，摆弄一盆花草。接着他会让孩子们带手机随便拍点什么，比如拍一位踢球的同学，比如“把手机举过头顶拍一张，探进排水沟拍拍看”。再后来，陈峰会布置一点“命题作文”，比如请大家用摄影记录春天，用镜头描绘一场大雨。等学生能通过镜头表达情绪了，陈峰就把运动会、文艺演出的拍摄、剪辑任务都交给孩子们。

“他们会在一系列自由表达中，螺旋式掌握美学的基本原理。自由观察与拍摄，是培养学生的审美和镜头感；俯下身子拍摄一朵花，是教他们掌握微距；抓拍同学踢球的瞬间，是浸润快门的使用；自由主题拍摄时，我会引导他们运用视觉差、远近比例、景深等技巧；拍摄大型活动后，孩子们就能掌握光线的运用，以及基本的视频剪辑……”陈峰娓娓道来。

“世界那么大，社团带你看。我们致力于为每个孩子打开视野，让他们看到世界上最前沿的机器人，最先进的程序思维，带他们领略不同国家的音乐、美术、语言，最终让他们发现真正喜欢的道路。这也是学校一直提倡的‘适顺扬长’。”负责学生的社团的郑丽媛说。

智慧校园：

每推开一扇门，都是有意义的

那年期末，王老师面对小黄的学期评语，迟迟无法动笔。

小黄人高马大，性情跳脱，是班里的“不稳定因素”，每天不是戏弄这个，就是欺负那个，搅得教室里四邻不安。他没什么朋友，自然也不爱上学，学业状况全面告急……思来想去，王老师决定正式约谈小黄爸妈。

但这次见面有点不一样。

刚约定时间，香市一小“智慧校园”系统就给王老师推送了一组信息：

与家长的面谈中，王老师既客观陈述小黄的困境，也认真介绍了小黄的优势。根据多元智能理论，小黄的身体运动智能远超同伴，自我认识和人际交往方面也有潜力。

“小黄跟同学小摩擦不断，反复在操场上自我体测，也许是他的精力无处安放，又或许是他在寻求克服挑战的成就感。”王老师最后说，“也许你们家小黄是天赋异禀的球星呢？”

爸妈抱着试试看的态度，课外为小黄报名了一支球队的青训营。小黄很快大放异彩，稳坐各支队伍的主力门将位置。在系统训练与引导下，他旺盛的精力转化成了面对挑战的勇气，以及不服输的韧性。一段时间后，小黄把这种争强好胜的劲头投射到了学习中的竞争，学业表现稳步上升，也越来越爱上学了。

这种“练体育带动学习”的案例，如今在香市一小还有很多。学校在“适顺扬长”的教育观指导下，打造并完善了“智慧校园”系统。

副校长刘亮是这方面专家，在他看来，智慧校园的核心是数据的收集与利用。“教育的特殊性和复杂性，决定了我们不能单纯使用自然科学的研究方法。换言之，寻找对学生成长有意义的数据，对我们至关重要，每所学校甚至都需要属于自己的算法。”刘亮说。

在香市一小，学生成长的每一步都会留下“数字脚印”，智慧校园则是一连串脚印汇聚成的记忆。当前版本的智慧校园，会广泛收集学生在学习、活动中的行为。学科老师会上传学生的学业表现，精确到每周的识字量、计算正确率，在某些活动中的表现。数据虽然琐碎，却能对学生、学科、班级的学习形成过程性评价，指导后续的课程设计。此外，学生们还可以刷脸记录每天的入校、就餐、放学时间，以及进出功能教室、看校医、图书借阅等情况。

“学生推开的每一扇门，都是有意义的。”刘亮举了个例子。如果某位同学密集借阅科技类的读物，频繁出入创客空间、实验室，在数学、科学课上表现出色，系统会提醒班主任和学科老师，这位同学目前对科学学习兴趣高涨，或在项目学习中承担学术性角色，值得关注。而在传统学校，不论是班主任、社团老师还是图书管理员，都不会如此全面细致地观察学生表现。

学生的一举一动都被观察着，会不会产生潜在的对立情绪呢？学校的德育负责人钟雪芳并不担心：“一方面，智慧校园系统是基于正面管教、行为主义心理学设计的，它输出的学生评价以正面居多，负反馈非常少，意在强化孩子们的积极行为。让学生知道，‘我的一点点进步都会被所有人看见’。另一方面，系统‘对事不对人’，评价具体行为而非学生个体，更不会代替老师做价值判断。”

郝洁则超越技术层面来看待智慧校园：“这些数据会赋予平凡的工作意义感，它让老师知道，自己每次批改作业、辅导学生都是有价值的。同时，脱敏后的数据也可以用于课题研究，赋能老师和学校的高质量发展。”

老师们在记录数据中投入了大量精力，也正在得到数据的反哺。今天，香市一小的智慧校园，已经能在家校沟通、学生社团选择等问题上，为老师们提供支持。未来，学校还将基于此引入自动阅卷、语音评测等技术，为老师的教学减负增能，也让老师们更好地释放创造力与想象力。（为保护未成年人隐私，本章中王老师、小黄为化名）

用课程撬动家校合育

“我家孩子说米饭里有虫子！”

“每周四米饭里都有沙子和芝麻！”

开学不久的一个周五，香市一小餐厅就接到了几位家长的投诉。没等校方回应，家长朋友们先发现了问题——为什么孩子只在每周四的午餐里挑毛病？学校也适时给出了正式答复：为了均衡营养，餐厅每周四会在米饭里添加藜麦。

没等家长满意而归，郝洁又向大家发出邀请，家长朋友们可以成立一个膳食委员会，每周进校陪餐一次。家长们云集响应，膳食委员会开始定期试吃学生午餐，检查供应商资质，学校再没出过餐厅方面的纠纷。

这也成了香市一小家校合育的开启。学校不久后又成立了校服委员会，处理校服订购事宜。课程资源支持团队的家长们，会帮学校开发研学基地，联系校外社团服务。良好的家校关系开始萌发，家委会的职能日益壮大。

但郝洁并不满足于吸引少数热心家长，她希望更多家长主动参与进来。经过两年多的沟通、培训、磨合，香市一小推出了“两必一自”家校合育课程体系。“两必一自”即必修课程、必选课程和自选课程。必修课程分为学校组织的“基础理论课”，和班主任开设的家长沙龙、案例教学。

基础理论课最受家长欢迎，开班之前，郝洁会组织各班发放问卷，调研家长当前的整体需求，再邀请名师、专家授课，有时也会请家长分享经验与困惑。比如新开学时，郝洁会介绍学校的办学理念，汤俊则会讲解课程体系。用一位班主任的话讲，这类课程“可以让家长了解学校在做什么，将来会做什么，其他老师、家长是怎么教育孩子的，建立基本的信任”。

班主任组织的课程则更加灵活。课程通常围绕期中、期末的时间节点展开，老师可以根据学生发展需求自选主题。比如低年级主要讲习惯养成，中年级课程聚焦提升学习能力，高年级会讨论青春期问题。

分管家校合育的胡静文补充道：“有时学生们出现了共性的问题，班主任也会临时发起家长课堂，用头脑风暴、鱼缸讨论法等方式，请家长们充分交换意见和思路。”而这一个个具体鲜活的案例，也成了老师们课题研究的种子。

除了必修，家长们还可以通过家校活动、志愿服务、线上自学等方式参加选修课。这些课程灵活自由，更像是一条条家校沟通的纽带。郝洁认为，家校合育要先“合”后“育”，有了良好的家校关系和情感连接，真实的教育才有可能发生。

对学校而言，家校合育不仅需要情感，更依赖于专业技能。学校管理层面，郝洁主张“比家长提前半步”，及时、真实地公布学校发展情况。前文的“餐厅风波”就是一例，还曾有家长质疑新教室空气质量问题，学校马上发布空气质量数据，并邀请家长自带设备或团队入校检测；有家长认为学校的社团不够丰富，学校很快邀请家委会评审新增社团。教师层面，学校安排了全面细致的家校沟通培训。内容从如何为家长介绍班级情况，到如何开好家长会，再到如何化解家长焦虑，应有尽有。

一系列的提前沟通、主动公示，不仅筑牢了家校信任，更形成了香市一小资源共享、信息开放的办学风格。

让真实的教育

全息发生

创校之初，郝洁团队就提出，要做真实、开放、全面、共享的全息教育。

何谓全息教育？

三年过去，香市一小的老师们有自己的理解。

“全息是个物理学术语，我的理解是通过一系列碎片还原事物的全貌与本质。”副校长刘亮说，“在香市一小，我们通过长期陪伴与观察，通过大量的数据为学生的优势智能画像，再通过优势智能照见学生璀璨的人生。”

“香市一小有大量的跨学科项目学习，让教育真实发生。孩子们会超越学科界限，用多维度的、整体的视角认识世界。比如今年春天的纸鸢课程……”黄美园侃侃而谈。

“我眼中的全息教育，是让教育在完整的时间和空间中自然发生。校园里有大量的休闲场域，专业的运动与种植空间。学生们可以在晚春去果园摘嘉宝果，在盛夏采杨梅酿酒。一年四季，从早到晚，学校里总有适合他们的角落。”分管后勤的殷景秋说。

郝洁认为，“未来社会一定是全景的、全息的时代，在技术的支持下，我们从任何一个角度都能看到事物的全景。教育也应向着这个方向努力，我们可以给学生更多的探索机会，更全方位的评价维度，发现并培养他们的优势智能，最终将他们培养成身心健康、个性鲜明的未来人才。”

在未来的规划里，香市一小会在教师发展和课程建设上继续精进，智慧校园的建设也将取得阶段性成果。

“我18岁才意识到，自己真的非常适合做老师。希望香市一小的孩子们更早发现自己的优势，认识到‘我是一个非常特别的人’，带着信心与希望走向明亮那方。”郝洁的语气中充满信心。

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