全域联动推进劳动教育“坊子经验”

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全域联动推进劳动教育“坊子经验”

2023-08-19 09:52:15 来源：中国教师报

(相关资料图)

山东省潍坊市坊子区在创建“全国中小学劳动教育实验区”之前与许多地区一样，学校、教师和家长普遍对劳动教育重视不够，学校给学生提供的劳动条件有限，教师与家长缺少合作意识，劳动教育对学生成长应有的价值没有充分发挥，“五育”并举成效亟待提升。

基于这样的问题，坊子区以成功创建“全国中小学劳动教育实验区”为抓手，从新时代劳动育人的价值导向出发，建设基于区域实际、学生实情的多样态劳动教育实践基地，构建连贯、完备的劳动教育课程体系，营造家庭、学校、社会融洽的劳动教育环境，点面结合统筹推动劳动教育。

强化顶层设计，加大多方协同推动力度。坊子区委、区政府先后出台5个专门文件，为全面推进劳动教育夯实政策基础，并将劳动教育、研学和乡村振兴相结合，作为提升城市品质的系列行动之一，拓展教育价值链。同时，成立“坊子区新时代劳动教育研究中心”，聘请2位省市教育专家、配备8名研究骨干、聘请坊子区全国劳动模范等10人为“劳模、工匠、劳动精神”入校宣讲专家，深化与山东大学地热研究院等4所驻坊高校及科研机构合作，提升区域劳动教育研究和实施水平。

凝聚资源优势，推进劳动教育基地建设。劳动教育不能停留在打扫卫生、擦门窗桌椅、洗碗碟等简单劳动上，要有必备的硬件场地支撑。为此，坊子区政府划拨专项经费195万元，依托区域内装备制造和乡村振兴特色产业基地开展“学工、学农”实践，拓宽校内、校外双线育人路径，打造政府主导下的“一域一路”劳动教育实践基地。“一域”是指校内一校一域，实现劳动教育实践基地全区域覆盖，全区39所中小学按照“先建后补”原则分4个等次建设校内实践基地。“一路”是指依托区域内3个街道、7个村居已有的特色农业、工业、非物质文化、人工智能四大产业优势，以12处校外实践基地为主体打造“一路”劳动教育精品研学路线，满足不同学校、不同年级学生的多样化、个性化成长需求。

突出沉浸体验，加强劳动教育课程构建。课程是落实劳动教育目标任务的核心载体，“培育什么样的人，就要建构什么样的课程”。劳动教育课程构建的核心一定是围绕学生的发展来设计。坊子区坚持在课程设计上将学生放在“正中央”，结合新时代社会发展和学生发展需求，整合政府、学校、家庭和社会资源，构建导向明确、内容丰富的劳动教育课程体系。

科学设置校内劳动课程。坚持“一校一方案”指导学校制定家校社协同联动的劳动教育清单。区内各中小学切实承担劳动教育主体责任，明确实施机构和人员，开齐开足劳动教育课程，全区39所学校均设置专门的劳动教室，分学段（年级）组织劳动制作、种植培育、创意设计等劳动技术教育活动。

合理设置校外劳动课程。劳动清单规定学生每天不少于30分钟家庭劳动时间，引导学生参与力所能及的家务劳动，劳动成果通过“坊子教育”“坊子亲子共成长”等微信公众号进行推介。学校每学年组织一次劳动周活动，系统设计劳动周课程，形成“初中基地—小高校内外—小低校内”“劳动实践活动+劳模报告+成果展示”的整体实施方案，让学生在真实劳动场景中沉浸体验。

创新设置项目化课程。坊子区积极处理好劳与德、劳与智、劳与体、劳与美的关系，融入创意、创新、创客要素，提炼劳动教育主题活动项目82个，形成劳动育人“课程超市”，充分发挥劳动课程的综合育人功能，落实“五育”并举。

实施评价导航，促进学生全面个性发展。评价是确保学生劳动教育真实到位的关键。坊子区建立区域劳动教育评价体系，研制印发由9个类别32项评估要素组成的《坊子区中小学劳动教育工作评价指标》，将劳动教育纳入对学校的督导评估，每年对学校组织建设、课程质量、活动开展等进行整体评价，评价结果作为对学校考核奖惩的依据。同时，健全激励政策，以岗位责任和相关单项考核结果为主要依据，从评优评先、考核奖励和培训关爱三个方面健全和完善激励措施，注重岗位履职和评价数据的综合运用，激发教师劳动育人积极性。

（作者系山东省潍坊市坊子区教体局基教科科长）

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